EL PIZARRÓN DIGITAL

Este es el más popular de los medios de enseñanza ha sido por mucho el pizarrón, entendido como un recurso que facilita la comunicación entre el profesor y sus estudiantes. Por lo tanto, no deja de sorprender que un recurso tan tradicional, haya evolucionado acorde con las tecnologías de información y comunicación (TIC).

El pizarrón digital interactivo (PDI) es semejante a una pantalla plana que está conectada a una computadora y que opera con un software, propio de la marca o el fabricante del equipo. Todo se complementa con un proyector digital que va a reflejar las imágenes en la pantalla. Destaca que el usuario interactúa con el pizarrón en forma táctil o por medio de un plumón óptico sobre la pantalla.

Este recurso tiene pocos años de haberse desarrollado y cada día avanza en sus características y las ventajas que presenta para su uso en el aula. Sin embargo todavía es un recurso caro, por lo que no está fácilmente accesible a los presupuestos de la mayoría de las instituciones educativas. Sin embargo, en la lectura me llamó mucho la atención el dato de inversión que el gobierno mexicano realizó en el sexenio anterior para dotar a 125,000 aulas con esta herramienta en el país.

La lectura destaca las ventajas que presenta el PDI entre las que menciona su versatilidad, el incremento en el tiempo real de enseñanza del maestro, las oportunidades de interacción y discusión en el aula y el hecho de que los alumnos disfrutan más su tiempo en la clase por la gran variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar. Sin embargo también señala que los principales retos u obstáculos que enfrentan los maestros para implementar esta herramienta en el aula, son la creatividad y disponibilidad de tiempo. A lo primero, yo señalaría que la creatividad es una habilidad que desarrollan los maestros, sobre todo, cuando no cuentan con muchos medios de enseñanza y, seguramente, de lo que menos disponemos es de tiempo, en este caso, para desarrollar y explorar todas las ventajas que presentan las herramientas tecnológicas. El documento señala algo que es muy cierto: la sub-utilización de los pizarrones digitales, porque no se aprovechan todas sus características.

Particularmente me parecieron interesantes los modelos de aplicación didáctica del PDI, a la luz del resultado de las investigaciones en España. Dichos modelos son: el apoyo a las explicaciones del profesorado, la presentación pública de recursos por los estudiantes, la corrección colectiva de ejercicios, la realización de actividades y trabajos colaborativos en el aula y la recuperación de toda la información que se haya “anotado” en el PDI:

También este documento se basa en un estudio de caso en una institución privada de nivel de enseñanza media en el norte del país. Resulta interesante e importante analizar los resultados que se obtuvieron a través de la investigación aplicando una preprueba y una posprueba, además de encuestas de opinión. Sin embargo, lo que me parece sobresaliente es el hecho de que entre los investigadores se haya conformado una comunidad de aprendizaje, a partir del estudio que se hizo sobre el PDI. Destaco la afirmación que se escribe en el sentido de que “las tecnologías de información son una realidad y forman parte de la enseñanza y el aprendizaje en el aula”. El resumen de los primeros aprendizajes de dicha comunidad en relación al tema del PDI, son la base para incrementar la lista, conforme más comunidades de aprendizaje se desarrollen en torno a dicha temática.

Muy importante en todo esto, y que además forma parte de las conclusiones del documento, es el hecho de que los profesores deben contar con la disposición y el tiempo para capacitarse, hacer uso de los PDI, generar materiales educativos apropiados y además, diseñar estrategias didácticas adecuadas, para que el aprendizaje de los alumnos sea realmente significativo y no quede únicamente como la “emoción del momento” al introducir una herramienta novedosa al aula. 


Referencia:

Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

¿Qué es el Aprendizaje Móvil?

APRENDIZAJE MOVIL

El aprendizaje movil es el uso de la tecnología móvil inalámbrica aplicada a fines educativos (Lozano, En prensa), es decir, un recurso de apoyo al proceso enseñanza aprendizaje que favorece la instrucción y es acorde a las necesidades que el alumno presente.

Es un medio que utiliza la tecnología para poder soportar los procesos de instrucción y enseñanza en distintos ambientes de aprendizaje, en modelos como el “d-learning” (distance-learning), “e-learning” (electronic-learning) y que apoya y complementa las ventajas y beneficios que ofrece al servir de base para integrar con flexibilidad contenidos educativos, modalidad conocida como “m-learning” (mobile-learning).

Entre las ventajas del Aprendizaje móvil se tiene:

• cuenta con servicios personalizados y dirigidos.
• tiene conectividad inalámbrica a servicios de red.
• disponibilidad de recursos, materiales y contenidos educativos en cualquier momento.
• Reusabilidad, durabilidad y permanencia de recursos y objetos de aprendizaje.
• acceso a la tecnología digital ya sea por pc portátil o a través de teléfono inteligente.
• apoyo del aprendizaje que permite crear escenarios y ambientes de aprendizaje fuera del salón de clase.
• motiva el aprendizaje activo, es decir, el alumno destina periodos de tiempo más extensos en su aprendizaje.

El Aprendizaje Móvil en las Universidades e Instituciones Educativas tienen una serie de características que permiten hacer de éste un uso más atractivo y enriquecedor para el alumno, como lo son: la ubicuidad, el acceso, la usabilidad, la eficiencia, la flexibilidad, la seguridad, la consistencia y la interactividad.

Entre los beneficios de esta modalidad se destaca que posibilita la flexibilidad de acceso a la información, recursos, materiales y contenidos educativos, potencia el diseño del ambiente de aprendizaje, promueve el aprendizaje independiente y colaborativo, desarrolla habilidades profesionales e incentiva el aprendizaje.

Entre los métodos que promueven el uso de la Tecnología móvil e inalámbrica con propósitos educativos se tiene a:

• Método RSS: Formato de datos que se emplea para proveer de información a través de la suscripción de noticias, es decir, centra en un solo lugar diferentes noticias de sitios web.
• Método de PodCast: Se ofrece un catálogo de contenidos a través de una aplicación de software donde el usuario decide si lo descarga o no para su consulta posterior.

Tecnología Móvil e Inalámbrica: Uso de dispositivos electrónicos como agendas personales, teléfonos celulares, inteligentes, mensajes multimedia MMS, teléfonos de tercera generación 3G, suscripción de red de banda ancha a Internet.

Referencia:

Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje móvil: el potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

AUDIO Y VIDEO POR INTERNET CON FINES EDUCATIVOS

Referencia:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa 

MODULO 3: Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

¿PARA QUÉ SE USO EL RADIOCHAT?

El radio como medio instruccional activa el estímulo auditivo en el proceso enseñanza aprendizaje y abre la posibilidad de aprovechar los medios de comunicación como incentivo en el proceso de retroalimentación (Lozano, 2007).

Entre las características de la radio educativa se tiene:

• Unisensorialidad. El mensaje sonoro es recibido por el sentido auditivo de las personas, repercutiendo en el nivel de atención.
• Unidireccionalidad. Es la comunicación empática: comunicador sensible al ambiente del receptor y diálogo interactivo entre los participantes.
• Condicionamiento del auditorio. La meta educativa es usar el radio como medio instruccional, llevar a los alumnos de actitud pasiva a una activa y reflexiva.
• Fugacidad. Se debe realizar una planeación de la sesión que contendrá un propósito definido que justifique la habilitación de ese espacio comunicacional.

Entre las ventajas de la radio educativa se tiene:

• Transmisión de programas a través de medios tecnológicos, alcanzando gran cobertura.
• Multiplica las “aulas virtuales”.
• Ofrece programación interesante al estudiante y le invita a participar en ellas.

Entre las técnicas de comunicación en la radio se dispone de: 

• debate de ideas
• foros de discusión
• paneles de consulta
• entrevistas
• estudio de casos y otros más.

En el área educativa la radio interactiva promueve un rol activo en el proceso enseñanza-aprendizaje e incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa (Moulton, 1994; Bosch, 1997 y Norman, 1993; citados por Lozano, 2007).

Referencia:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa (Capítulos 7 y 9). 

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE UTILIZAN TECNOLOGÍA?

El empleo cada vez más extendido de internet en el mundo actual ha propiciado un crecimiento y un interés en la oferta de la educación electrónica también conocida como e-learning. En estos medios de aprendizaje se presentan portales electrónicos diseñados de tal forma que los usuarios pueden disponer de documentos de texto, videos, archivos de audio; comunicarse de forma síncrona y asíncrona, y acceder a una gama de recursos ofrecidos por numerosas bibliotecas digitales.

En este contexto, surge la necesidad de estudiar los estilos de aprendizaje en ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología. Muchos psicólogos y educadores se han dedicado al estudio de diferencias no tan notorias, tales como las formas en que las personas aprenden, cómo procesan y almacenan información, cómo adquieren pavitos y valores, cómo desarrollan habilidades y cómo interpretan una gran variedad de estímulos provenientes del ambiente natural y social. Por ende, resulta importante llegar a comprender de una mejor manera qué tan distintos son los modos en que las personas aprenden, llegar a comprender las preferencias y las tendencias, conocidas también como: estilos de aprendizaje.

Del mismo modo resulta interesante e importante considerar los estilos de aprendizaje en ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología, ya que tanto los profesores como los estudiantes cuentan con sus propios estilos, habilidades y características al ambiente virtual.

Por lo anterior, es necesario que los educadores conozcan con mayor profundidad las características de los estudiantes que cursan programas educativos en la modalidad en línea, se deben considerar sus estilos de aprendizaje relacionados con las preferencias instruccionales, todo esto con la intención de ajustar las condiciones en las que se ofrece la educación a distancia teniendo como premisa las características del público meta.

Considerar los tiempos y las demandas reales de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en ambientes virtuales deben ser definidas a la luz de la diversidad tan amplia de los estilos de aprendizaje.

Referencia:

Lozano R., A. (2008). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en linea. En Lozano R., A. y Burgos A., J. V. Coord. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Limusa.

¿A QUÉ SE REFIERE EL APRENDIZAJE COMBINADO?

El aprendizaje combinado o híbrido puede ser la propuesta integral: La combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial.

La educación a distancia ha sido unos de los detonadores del nacimiento del aprendizaje combinado.

La definición de Michael Fox (2002) rescata los elementos esenciales de lo que es el aprendizaje combinado: “la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clases, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario”.

En cuanto a los criterios epistemológicos, Valiathan (2002) aplica los siguientes enfoques:

1. 
   
   Aprendizaje de habilidades (combina aprendizaje autónomo con apoyo del instructor para desarrollar conocimientos y habilidades particulares).
2. 
   
   Aprendizaje de aptitudes (combina varios eventos de aprendizaje con el uso de los medios para desarrollar comportamientos particulares).
3. 
   
   Aprendizaje de competencias (combina herramientas de apoyo en el desempeño con la administración de recursos de conocimiento y tutores para desarrollar competencias laborales.

Estas nuevas situaciones instruccionales y pedagógicas necesitan ser estudiadas en el futuro y se tiene que realizar un importante esfuerzo académico para explicarlas tanto en su particularidad como para la mejora de las prácticas y estrategias de enseñanza que involucra.

De igual manera, hay que considerar que durante el diseño de cualquier curso de aprendizaje combinado la selección del formato de entrega y los procesos comunicativos involucrados implican un costo asociado que tiene que ser tomado en cuenta cuidadosamente

Lo relevante es enfatizar el papel del estudiante y el profesor como componentes importantes, además del contenido educativo y los elementos tecnológicos involucrados. Seleccionar el contenido apropiado, basado en las necesidades y objetivos de aprendizaje, y “confeccionarlo” para un público en específico es un gran reto, pero debe hacerse para tener éxito en cualquier arreglo educativo que se quiera hacer con el aprendizaje combinado.

Referencia:

Mortera G., F. J. (2008) El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. en Lozano R., A. y Burgos A., J. V. Coord. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Limusa.

Avances Tecnológicos

¿CÓMO HA EVOLUCIONADO LA TECNOLOGÍA Y CUALES HAN SIDO SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES?

 

Los avances tecnológicos a inicios del siglo XX fueron numerosos e interesantes.

 

En 1958 Leavitt y Whisler, publicaron el articulo “La administración de los ochenta” en donde exponían un mundo donde las empresas crecían y se volvían cada vez más complejas. Ellos pronosticaron una tendencia llamada “tecnología de la información”. Esta permitía a los administradores involucrarse más en la operación de sus empresas, permitiendo que menos gente hiciera más trabajo. Estas predicciones tuvieron éxito gracias a que Leavitt y Whisler mostraban el computador como una herramienta que podía influir en el comportamiento y aprendizaje de las personas, no en una máquina para simplemente automatizar procesos.

 

En 1988, Cash y Mills hablaron de sistemas basados en conocimiento, computadoras más rápidas, mejores líneas de comunicación.

 

Afirman con respecto a las organizaciones que al haber mejores herramientas, las empresas serán más flexibles, el enfoque será en proyectos y procesos en lugar de actividades y procedimientos estandarizados, los trabajadores estarán mejor entrenados y tendrán más autonomía.

 

En el 2005, Friedman describe como algunos procesos se pueden realizar en cualquier parte del mundo. Friedman indica que la globalización ya no es preocupación de naciones, sino de empresas e individuos. Esto se debió a:

• La caída del muro de Berlín (abrió comunicaciones)
• El nacimiento de Internet (Conocimiento accesible y portátil)
• Surgimiento de outsourcing (El conocimiento y el trabajo se comparten en tiempo real sin ningún limitante).

 

La tecnología en el futuro

 

Se puede predecir que la tecnología será más barata, más poderosa, mejor capacidad de almacenamiento y el Internet tendrá efecto en todo el mundo. Para las empresas, la administración del conocimiento traerá mejoras, las empresas grandes pueden ser más grandes y flexibles, los productos se podrán fabricar según las necesidades del cliente en forma masiva, la publicidad será diseñada a la medida del cliente. En el gobierno, también se tendrán productos y servicios a la medida de las personas, la rendición de cuentas será más sencilla y efectiva, el voto electrónico incrementará la participación ciudadana. En la educación, existirán más cursos no presenciales, se podrá desarrollar cursos según las necesidades de las personas, habrá salones con alumnos de diferentes regiones del mundo.

 

Pero existirán algunos riesgos: de seguridad, las empresas deberán proteger la información; la vulnerabilidad a fallas criticas, deberán elaborar planes de contingencia cada vez mejores; la pérdida de privacidad y confidencialidad, ya que se necesita para operar una sociedad libre.